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Contacto: Enrique Latorres
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Superdotación y Marginalidad
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Superdotación, Chicos de altas capacidades se da en todos los estratos sociales. Aparentemente con igual probabilidad de aparición no importa el grupo económico, social o cultural del que hablemos. En el caso de América Latina en general, y Uruguay en particular, si los padres de chicos de alto desempeño están atentos y se forman e informan sobre la problemática de la superdotación podrán llevar adelante las actividades compensatorias a la educación formal masivisada, según la capacidad económica que tengan. Esto se traduce en actividades extracurriculares (Enrichment. Ver Aceleración) para los chicos de forma de aprovechar la capacidad intelectual ociosa que dispongan, y desarrollar las habilidades especiales. Teorías como la de Inteligencias Múltiples de Gardner muestran que la mente de los diferentes individuos puede tener capacidades diferentes y facilidades o propensión a ciertos tipos de elaboraciones de alto desempeño. Más allá de que la taxonomía de Gardner pueda ser más o menos discutible, lo fundamental que es recalcado por los investigadores sobre superdotación, creatividad y talento, es que hay diferentes tipos de inteligencias. Gardner propone la siguiente división (la cual no comparto pero creo que es un comienzo) de Lingüística, Lógico-Matemática, Espacial y Orientación, Corporal y Kinestética, Musical, Interpersonal, Intrapersonal y Naturística. El tema es que la Superdotación podría darse en una o más de estas clases de inteligencia. Entonces un individuo podría destacarse por encima del promedio en cada una de estas actividades o en varias de estas o incluso en todas. Esto sugiere que la Superdotación no es un único caso y deben ser tratados todos de igual manera, por el contrario, las capacidades intelectuales de alto desempeño vienen en muy diferentes sabores y de establecer modelos de enseñanza adecuados para maximizar el beneficio productivo y creativo de estos individuos para su propio beneficio y bienestar y para el beneficio de la sociedad, debería invertirse en educación especializada y adaptada o adaptable al individuo (en la medida de las capacidades económicas disponibles). La clase alta y media alta, normalmente educada y habituada al contacto multidisciplinario buscará alternativas para maximizar la calidad de enseñanza en la medida que estén conscientes de la existencia de las altas capacidades en su hijo. De lo contrario pasarán desapercibidas y muy probablemente dispondrán de un hijo problema con causas indeterminadas. En clase media harán lo que puedan según su capacidad económica, en la medida que sean conscientes del problema de la superdotación. Y lo que no puedan lo compensarán probablemente con atención familiar y consideraciones a su niño "diferente". En todos los casos anteriores el tema fundamental es que estén atentos y lo puedan detectar para prestarles los cuidados adecuados. Pero no todos están informados o son conscientes de qué mirar para identificarlos. Por otra parte hay muchas formas de alto desempeño. Son pocos los casos que saltan a la vista, que son evidentes. Pero las clases pobres no tienen alternativas. Hemos visto o escuchado casos de padres deambulando por diferentes lugares, como ser medios de comunicación, colegios y hasta por las Universidades preguntando qué hacer o apoyo con su hijo que sospechan tiene altas capacidades. No sé de ninguno que hubiera tenido respuesta. El peor de los olvidos es el de los grupos marginales. Los niños superdotados son exigentes, críticos, impacientes, ambiciosos, no importa de que grupo. El problema es que estos niños de altas capacidades, rápidamente son conscientes de las limitaciones de su entorno social y perciben la incapacidad de resolver los problemas que los aquejan. En las clases marginales rápidamente se dan cuenta de las imposibilidades que tienen y no ven posibilidades, Son los que primero buscan alternativas para salir de sus limitaciones, siendo la delincuencia una de las alternativas más factibles. La solución a sus problemas es el ingreso temprano en la criminalidad. Tienen alta capacidad y pueden ser geniales, aprenden rápido, tienen don de gentes y aprenden a manipular. Serán los mejores criminales, los más exitosos. Y serán el mayor costo para la sociedad simplemente porque se ahorró un plan de recuperación años antes. Es de destacar que en ciertos entornos sociales los grupos minoritarios o de menor poder económico tienen muchas mayores dificultades para acceder a trabajo que los grupos dominantes aún ante igualdad de capacidades y formación (Ver: Assimetria de Informação e Desemprego. José Márcio Camargo and Maurício Cortez Reis. http://econpapers.hhs.se/paper/anpen2003/f67.htm ), cuanto más si hay asimetría en las posibilidades de acceder a formación e información. Si bien este es un estudio hacho en brasil, la problemática se repite en Uruguay donde aquellos que son diferentes, minoritarios, étnicos, extranjeros no europeos, tiene serias dificultades para incorporarse a trabajo aun disponiendo de las mismas capacidades y certificaciones. El problema de chicos marginales de altas capacidades lo tienen claro en Brasil donde hay gran cantidad de grupos trabajando en rescatar superdotados de los grupos socioculturales y económicos más bajos, brindándoles alternativas y oportunidades, y hasta tutoría de vida. En Brasil se está trabajando en modelos y redes de detección temprana de superdotados en particular en escuelas públicas de zonas de escasos recursos para poder identificar a estos individuos. También grupos que los extraen de las calles para brindarles actividades extracurriculares a la escuela oficial, y desarrollar las habilidades especiales de cada uno. La teoría es que al identificar estos individuos y levantar su estatus y estándar, al crecer se convertirán en referentes (eventualmente líderes) de su grupo social y familiar levantando a todo el grupo con su influencia, creando vínculos que permitan a la familia reintegrarse a la sociedad y ayudando al grupo a sobreponerse a la adversidad de su marginación. Convirtiéndose en motores de integración (a largo plazo). Creo que la experiencia en Brasil es de las más significativas de la región, donde se conjuga el trabajo del sistema educativo estatal, con las universidades y ONGs. Hoy su preocupación va más allá de lo básico y se están planteando recuperar los superdotados de los grupos marginales y de riesgo social, pensando en la inclusión social de estos niños de alto desempeño. El beneficio es múltiple, se beneficia el niño porque accede al alternativas que de otra manera le serían vedadas, Se beneficia la sociedad porque se asegura que un individuo de altas capacidades pueda integrarse al sector productivo y de creación de valor, También la sociedad sale beneficiada porque elimina un posible criminal efectivo y eficiente de las calles, Es una forma de beneficiar al grupo familiar y a la larga al grupo social al que pertenece porque puede ser el vínculo de integración social de todo el grupo, y permite una forma de subsidio a familias de escaso recursos que tiene un objetivo y fin claro que puede ser medible su éxito a mediano y largo plazo en la medida de inclusión social y desarrollo intelectual del niño. Pero nada de esto existe en Uruguay, por ahora. 2007/03/15 REFERENCIAS Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic,1983 Faltan otras referencias aquí... |
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